Монтессори Методологија

Учитељ са вишим медицинским образовањем МариаМонтессори, чија је одгојна техника стекла свјетску славу, била је изванредна личност свог времена. Њен смјели приступ образовној теорији и пракси још увијек је контроверзан.

Техника Марије Монтесори - унутрашња вредност детета и припремљено развојно окружење

Истражујући понашање деце, дошла је Мариа Монтессорина закључак да су закони развоја људског тела, фазе сазревања његових физиолошких система у вези са вишом нервном активношћу чисто индивидуални. Наставник нема право да активно интервенише у процесу формирања појединца. Свако охрабрење или кажњавање нарушава природни ток развоја. Традиционално образовање, које за циљ има наметање заједничких правила детету без узимања у обзир њихових индивидуалних способности, спречава ослобађање потенцијала појединца. Задатак наставника је образовање. Основно значење речи је укорењено - исхрана. Из овог постулата следи природни закључак да је истински задатак учитеља да створи храњиви медиј који ће хранити сензације и емоције, његовати креативне снаге и на тај начин обезбедити храну за развој интелекта. Ако се овај принцип поштује, свако дијете може постати пуноправна, високо развијена, складна личност. Без припремљеног окружења, Мотесори метода не може функционисати. Окружење има само стимулативан развој када допушта детету да направи изводљиве самосталне радње како би га трансформисала.

Монтессори метода - концепт осјетљивог периода развоја

Прва и најважнија фаза личног развоја,према Мотесори, старост од рођења до 6 година. У овом тренутку, дете апсорбује осећања, утиске, емоционалне сигнале из окружења, и они постају део његове личности.

Један од основних аспеката Монтессори методеје концепт осетљивог периода развоја. Осјетљиво - период највеће осјетљивости на дјеловање околиша, када је дијете способно за пуну концентрацију, најповољнији период за сазријевање одређених менталних функција и стјецање различитих практичних вјештина. Интелектуални развој дјетета одвија се кроз сензације: природни интерес за проучавање околиша потакнут је тактилним сензацијама које се претварају у спознају.

Ако дијете не добије прилику да се развијеодређеним вјештинама кроз осјећаје и сензације у релевантном периоду, у будућности њихова формација може бити значајно тешка или чак немогућа. Дакле, за развој говора, осјетљиви период је старост од рођења до шест година. Дете лишено пуноправног људског односа током овог периода никада не може научити да говори. Насупрот томе, дете, које од рођења, стално чује емоционални говор, научиће да говори без потешкоћа.

Монтессори метода укључује активноупотреба специјалног дидактичког материјала за развој сензорне перцепције. А мотив учења је природна унутрашња потреба деце да имитирају поступке својих старијих. Улога наставника се своди на препознавање периода осјетљивости и помоћи у организирању независних активности дјетета стварањем одговарајућих увјета.

Подучавање са страшћу

Мариа Монтессори је дубоко веровала у топриродна потреба за учењем је својствена сваком људском бићу од почетка. Дијете које учи властитим темпом природно доживљава радост учења и стиче повјерење у своје способности које му помажу да постигне више. Монтессори метод који се користи у вртићу даје јасну потврду да су деца, кроз имитацију, у потпуности способна да самостално уче како да перу, облаче, стављају предмете и обављају друге друштвено значајне и практично корисне акције. Поред тога, у процесу играња са дидактичким материјалима, деца уче својства објеката, значење слова и бројева, и уче како да решавају логичке проблеме.

Монтессори метода у предшколском периоду развојадете има очигледне предности. Употреба ове технике у масовном школском образовању изазива примедбе са становишта немогућности организовања чисто индивидуалног приступа учењу сваког детета. С друге стране, то је идеал за који се треба борити.