Физички развој детета, његове особине и утицај у различитим фазама дјететовог живота

Под физичким развојем подразумева комплексмјере које имају за циљ повећање укупне реактивности дјететовог тијела, као и подстицање његових способности за физички рад. Повећање нивоа физичких показатеља тела детета и одраслих је главни циљ, који се постиже на много начина, методе које су предложили свјетски експерти.

Физички развој деце је сложенмултиетничке активности, које се одржавају у различитим институцијама. Након порођаја деца не показују значајну физичку активност, јер је природа програмирана да само добијају тежину, развијају системе органа који нису у потпуности завршили циклус у материци. Мишићна активност у овом узрасту је изузетно ниска, а неуромускуларне синапсе, као и мотонеурони, не могу систематски радити, омогућавајући примјену сложених моторних дејстава. Развој добија само најједноставније рефлексе у циљу задовољавања глади: сисање рефлекса, рефлекса оралних аутоматизма итд.

У доби од 0,5 до 1 године детехиперактивна, јер горе наведени системи почињу да раде заједно. Сада је препоручљиво говорити о таквом концепту као физичком развоју деце. У суштини, ако не постоје урођене абнормалности мишићног или нервног ткива, деца се развијају под контролом својих родитеља. Њихов задатак је стварање таквог окружења, тако да дијете ради скоро све што је повезано са покретом, али није имало прилике да се повреди или да се повреди. Током овог периода, његова жеља да се помери и истражи околно окружење је толико велика да постаје доминантна над инстинктом само-очувања. Ова ситуација се може пратити до тренутка слања у вртић.

Физички развој детета у овим институцијаманаизглед усмерен на испољавање свих његових мишићних квалитета, који би требало да имају позитиван ефекат на здравље. Међутим, у стварности, у вртићима се подучавају мир у души: деца не троше пуно времена играња игара, већ се баве колективним истраживањем различитих феномена. Фокус на развоју обавештајних података постаје приоритет, иако није увек тачан, јер, према захтевима СЗО, чак и шетње и игре на отвореном у погледу количине које регулише Министарство просвете нису довољне за развој детета.

Школа има сличну ситуацију. Због чињенице да наставници не желе да доживе велики број проблема, али и због утицаја приоритета интелектуалног развоја, дјеца седе за столовима. Хиподинамија која се јавља у овом случају је непожељна, посебно за основну школу. У медицинском окружењу, физички развој има предност над интелектуалним развојем, а истовремено је и помоћни начин развијања менталних квалитета.

У овом аспекту, развојфине моторичке вештине код деце. Студије су показале да је рад прстију, који се постиже функционисањем супстанце средњег зида, кључан у развоју артикулације, односно говора говора. Ово структурално образовање обавља све ове функције, а самим тим и њихов развој, чак и изоловани, индиректно повећава ниво и степен диференцијације друге људске способности. То подразумева важно са практичне тачке гледишта: од раног узраста, када развој говорног језика има потешкоћа, његова стимулација се може постићи обављањем малих моторних дејстава прстима. Развој физичког квалитета дјетета формира вишеструке неуронске везе с центрима под-крака и кортекса. Њихов број је директно пропорционалан нивоу интелигенције, јер развој мора бити сложен. Из овога је логично закључити да је мишљење наставника и наставника, нарочито у погледу деце малих добара, погрешно, јер развијају интелигенцију детета само путем менталног рада, игноришући физички развој у својим дисциплинама. Истовремено, интегрисани приступ који укључује ова два аспекта помаже очувању здравља, а не ограничавајући се само на приоритете само у односу на развој интелекта.